Gustafsson & Caroll ont intégré des données de très nombreuses études :

-       un facteur général (g)

-       des facteurs de groupe (G) : grandes aptitudes

-       des facteurs plus spécifiques ( primaires ) et donc plus variables

Le modèle hiérarchique de l’intelligence distingue de grandes aptitudes ou dimensions ( facteurs de groupe ), relativement indépendantes : on peut être performant dans l’une d’entre elles sans l’être nécessairement dans les autres. Il montre aussi une tendance statistique à ce que les personnes les plus performantes dans une de ces aptitudes le soient aussi dans les autres ( facteur général ).

1. A. Les principales dimensions de l’intelligence

1. 1. La théorie de l’intelligence selon Cattell : aptitude fluide (Gf) et aptitude cristallisée (Gc)

L’aptitude ou intelligence fluide (Gf) : problèmes nécessitant adaptation et flexibilité.

-       essentiellement raisonnement ( découvrir des relations ) de différents types sur matériel visuel.

-       problèmes culturellement équitables, soit également nouveaux pour tous, soit faisant intervenir des acquisitions que tous ont pu intégrer.

L’aptitude ou intelligence cristallisée (Gc) : problèmes nécessitant un apprentissage antérieur.

-       essentiellement connaissances : vocabulaire, compréhension verbale, aptitudes numériques, règles sociales

-       problèmes culturellement marqués faisant appel à l’éducation, la formation

Les connaissances acquises, intelligence cristallisée, dépendent de l’intelligence fluide, surtout chez le jeune enfant.

Corrélation entre Gf et Gc :

-      env. 0,60 chez l’enfant

-      env. 0,30 chez l’adulte

1. 2. Les principales aptitudes ou dimensions selon Caroll

Intelligence générale (G) :

-       Intelligence fluide ( raisonnement général, inductif, quantitatif et piagétien )

-       Intelligence cristallisée

-       Mémoire et apprentissage

-       Représentations visuo-spatiale

-       Représentation auditive

-       Récupération en MLT

-       Rapidité cognitive

-       Vitesse de traitement

1. 3. Les limites de l’analyse factorielle exploratoire

Les facteurs sont des résumés relatifs à un échantillon d’individus et d’épreuves.

On ne peut analyser que les différences entre individus.

Exemple : Pour les QI élevés, peu de différences en intelligence générale (on ne peut pas étudier g), des différences seulement sur les aptitudes spécifiques.

Les résultats sont relatifs aux épreuves que l’on utilise.

Exemple : Si l’on inclut beaucoup d’épreuves de compréhension verbale dans une batterie, on augmente la proportion de variance expliquée par le facteur de compréhension verbale ( si on ne met que ce type de tests, on trouve un facteur général de compréhension verbale ). On a des chances d’extraire plusieurs facteurs spécifiques de compréhension verbale comme la vitesse de lecture, la richesse du vocabulaire, etc.

Les différences d’échantillonnage des individus ( âge, niveau éducatif ) et des épreuves entraînent donc des différences de résultats entre les études.

1. 4. L’interprétation des facteurs

Pour certains auteurs, il y a une très grande généralité du facteur g. Pour d’autres, il y a une limitation puisqu’il y a seulement de petits problèmes à résoudre en temps limité. Il exclut, par exemple, l’intelligence sociale, c’est-à-dire la capacité à comprendre autrui et à se comporter avec autrui.

Le facteur g ne peut pas être décrit en termes de caractéristiques des tests, ni des opérations mentales ( il n’émerge que si les épreuves sont diverses ).

Les facteurs de groupe ( aptitude fluide et cristallisée, aptitude visuo-spatiale ) peuvent plus facilement être décrits de cette façon.

Mais cela ne suffit pas pour savoir quels processus de traitement de l’information sous-tendent chaque facteur. Le modèle hiérarchique est descriptif.

L’arithmétique est une branche de la mathématique qui incluse la théorie des nombres (méthode de géométrie algébrique) et la théorie des groupes. Lorsque vous passez un test arithmétique, on vous demande généralement de faire des additions, des multiplications, des soustractions et des divisions. A part ces opérations habituelles, d’autres concepts peuvent vous être demandés. Dans les tests QI, ce sous-test est utilisé pour compléter les autres tests, plus généraux. Il permettra d’établir une corrélation.

Comme toute épreuve de raisonnement, ce test nécessite la capacité de comprendre un problème posé, d’y apporter une solution et de faire des calculs mentaux. On vous pose plusieurs questions et propose des solutions donc à vous de faire le choix de réponse après raisonnement. Voici un exemple : Je paie une taxe foncière de 200 € par an, ce qui fait une taxe mensuelle de combien d’euro ? a. 30,66 b. 20,66 c. 16,66 d. 10,66. La réponse est c.16,66.

Avec les tests en ligne, il n’est pas difficile de trouver un test de personnalité ou de quotient intellectuel gratuit et fiable. L’avantage avec un test de couleur c’est que vous obtiendrez un descriptif des points forts et faibles de votre personnalité. Le résultat vous offre un compte rendu de votre état d’esprit, votre caractère, vos rapports aux autres, vos capacités, vos qualités, votre ombre…

Comment procéder ? Le test se présente sous forme de tableau de 32 blocs colorés, vous devez cliquer les couleurs que vous préférez sans tenir compte de la position des blocs de couleurs. Ensuite, vous supprimez celles  que vous aimez dans un autre tableau. Vous pouvez vous rendre compte vous-même de la similitude  entre ce que vous êtes réellement avec les résultats de votre test de couleur. N’oubliez pas qu’il ne remplace pas les questions et les interprétations de votre psychologue.

Le test de logique hypothético-déductive est le test le moins influencé par les connaissances acquises. On l’utilise pour évaluer l’intelligence et le potentiel d’une personne pour son admission à une formation ou à une embauche. Pour le grand public, c’est le test d’intelligence à recommander. Malgré le fait que son nom soit difficile à prononcer, il ne nécessite pas des années d’études, mais met en avant les capacités de raisonnement : l’induction et la déduction. Ce qu’on cherche surtout c’est l’aptitude de l’individu à comparer les éléments qu’on lui donne, de rechercher la règle générale ou la loi. Ou de trouver une solution à partir de la règle générale.

Le test de logique hypothético-déductive le plus utilisé est le test des « carrés logiques ». En voici un exemple, on vous demande de trouver l’intrus : A-1-C-E-O. Vous devez comparer et éliminer celui qui ne respecte pas la règle.

La stimulation de nos capacités intellectuelles par la musique est appelée par les scientifiques : « effet de Mozart ». Les sons de la musique influence nos comportements, ils nous rendent nostalgiques, euphoriques, calmes, et… intelligents ? D’après Frances RAUSCHER et ses collègues de l’université de Californie, la musique stimulerait les réseaux neuronaux qui à leurs tours activeraient la mémoire, le langage… Emmanuel Bigand et Marc Leman de l’université de Grand Belgique ont supposé que  la musique améliore la respiration et permet ainsi de bien oxygéner le cerveau. D’autres hypothèses sont beaucoup plus poussées, il se pourrait en effet que la musique change l’anatomie du cerveau. Les musiciens et ceux qui les écoutent ont l’habitude de synchroniser  leur respiration au rythme de la musique.

Mais qu’il s’agisse d’influences directes sur nos capacités intellectuelles ou sur nos comportements, les musicologues conseillent toujours aux parents de faire écouter de la musique aux enfants.  C’est surtout pour la motivation et l’attention.

Les parents ne peuvent pas juger par eux-mêmes qu’un enfant  a une intelligence supérieure à ceux de ces camarades. Les notes venant de l’école et les résultats de tests non commentés ne suffisent pas pour affirmer que l’enfant à 130 de QI.  Si vous avez remarqué que votre enfant est très curieux et qu’il possède une facilité de compréhension, il vaut mieux aller voir un psychologue. Car s’il ou elle est surdoué(e), il faut en connaître les raisons. Des mesures sont aussi à prendre pour que l’intelligence précoce ne devienne pas un problème pour vous les parents ou pour lui/elle en tant qu’élève.

Votre entretien avec le psychologue suivra cette étape: un entretien avec les parents pour connaître ce qu’a vécu l’enfant depuis sa naissance, l’occasion pour les parents d’expliquer leur démarche, relater ce qu’ils ont constaté. Puis l’enfant passera des tests de 10 épreuves sur son quotient intellectuel, son développement psychomoteur  et sa personnalité. Enfin, le psychologue dressera un compte-rendu qui informera les parents de l’intelligence précoce ou non de l’enfant.